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    如何深化課堂教學改革——記四川省巴中中學化學教研組2021秋季學期大教研活動
    信息來源:研訓處  ‖  發稿作者:   ‖  審核人員:陳躍  ‖  審批人員:馬松濤  ‖  發布時間:2021年10月15日  ‖  查看825次  ‖  

    進一步加強化學組教師的交流與合作,提高化學教師教育教學水平,做好初高中教學無縫銜接,適應高考評價體系下的化學命題,10月13日我校在龍湖校區舉行以深化課堂教學改革為主題的秋季學期大教研活動。

    伏雯暇老師帶來的課改示范課《分散系及其分類》拉開了本次教研活動的帷幕。她以分散系的概念—分類—制備—性質為主線,組織學生以小組為單位進行討論、探究;小組代表再以“小老師”的身份向全班同學進行講解分析。這充分體現以教師為主導,學生為主體的教學理念,分組實驗、小組探究及合作探究等教學過程,充分體現了新課標及高考評價體系的相關要求。


    課后,全體初高中化學老師齊聚一堂,在教研組長賈智勇老師的主持下,對伏雯暇的課改示范課進行了點評。巴中市教科所馬文禮老師肯定了伏雯暇老師的課堂呈現:課堂都很真實,都不同程度體現了宏觀與微觀、變化與守恒、證據推理與模型認知等化學學科核心素養及化學學科思維,具有一定的典型性、代表性和示范性,符合新課標要求。


    黨委書記、校長彭中華點評指出:伏雯暇老師的課堂思路清晰,結構合理,但就授課過程中還存在幾個突出問題。一是授課過程中,教師是否講得太多?二是引入是否新穎?三是實驗是否能夠再創新、精簡?并就相關問題提出了自己的想法和建議。

    化學教研組其他老師也踴躍發言,就如何深化課堂教學改革提出了自己的意見,總體傾向于必須轉變傳統的“講堂”為“學堂”,變“課堂”為“練堂”,真正實現“引發-待發-啟發-探究-體驗-反思”的新型課堂教學模式,落實“立德樹人”根本任務,培養學生的學科核心素養、創新思維能力,綜合素質,真正實現學生樂學、教師樂教。


    初中化學教研組長李華蓮老師就如何有效實施化學實驗教學做了交流發言。她提到有效實施化學實驗教學應充分發揮教師的關鍵作用和學生的主體作用,并從校本實際出發,關注生活環境。教師應該做好以下三點:一是當好實驗活動的組織者,將實驗動手動腦真正還于學生又確保實驗的有效性;二是當好實驗活動的引導者,引導學生設計實驗,引導學生順利完成實驗,引導學生體驗實驗獲取收獲;三是當好實驗活動的參與者,應當充分參與學生實驗,分享學生實驗的點滴,與學生共同構建、推動實驗。

    高三備課組長杜亞老師就高考化學復習的總體思路做了交流發言。他指出:回歸教材。教材是學生學習的依據,一定要讓學生回歸教材,記憶、鞏固教材上的知識;化學復習要有“據”。《新課程標準》《中國高考評價體系》是開展一輪復習的依據,是高考命題的依據,我們要認真研究《新課程標準》《中國高考評價體系》;化學復習要有“序”。注意知識體系的“序”,把同類型的知識內容系統化,網絡化,綜合化,便于學生理解和記憶;注意學生學習知識難易的“序”,講題、練題要由易到難,不要一來就把高深的綜合題,高難的高考題一步到位;要掌握時間安排的“序”,首先制定詳細可行的復習計劃,把復習分成幾個階段,明確每一個階段的目的,保證復習時間的合理性;注意大膽放手對于一看就懂的要大膽的放手給學生自己看,講解后學生依舊不懂的大膽放手不講,對于高頻考點要精講、詳練,使學生達到熟練的程度,再利用歷年高考題由淺到深,啟發學生的綜合能力;化學復習要有“度”。控制難易度,適度練習,規范用語,提高答題的準確性,一輪復習的措施抓基礎知識、基本技能、加強學科內容的綜合技能,要精選試題,防止題海戰術和重結論,輕過程等不良傾向,提高舉一反三的能力,立足學生實際情況,搞分類指導,分層推進;在夯實基礎的同時,重視優秀學生拔尖訓練,采取抓中間促兩頭的教學方式,努力使不同層次的學生都有所提高。認真研究歷年高考試題,熟悉高考的方向和試題的難易,以便復習時選題出現偏難、偏怪的現象,通過集體備課,高質量地完成一輪復習,堅持激發、鼓勵學生的學習信心,提高學生的學習效率和課堂效率,堅持每周一次的集體備課,探討復習內容的重點、難點、常見考點,對偏難怪的試題進行刪減,討論解題的最佳方法進行教學。

    最后,教研組長賈智勇老師就后期教學教研工作進行了安排部署:各備課組要認真學習四川省巴中中學進一步深化課堂教學改革實施方案,從初三與高一年級全面落實,高二年級逐步跟進,高三年級根方案精神提高復習備考質量;集體備課要落實,建議多開展組內“轉轉課”增加實效;教研組高級教師、老教師多帶領年輕老師搞好教研教改,特別是課題研究必須要有高級教師參與;多做課后反思,多總結歸納,多積累錯題及典型例題;后期爭取開通教研組公眾號,便于收集各年級考試題等工作。


        在本次化學大教研活動中,所有參會教師認真對待、積極準備,以新課程理念為指導,自覺轉變教學觀念,積極探索課堂教學新模式,在優化課堂結構、教學方法多樣化、教學手段現代化等方面均邁出了可喜的一步。

                  
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